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2006.10.17 （二）
可以完整的上一堂45分鐘的課，昨天已先在腦子裡構思整節上課的流程，今天期望能夠實際的應用且順暢。
一開始便抄先寫課文重點、揭示課文結構，不知是否因有之前導師的板書作比較，所以這次寫板書的時候，背後有個女生喊著要我板書再練練，真是沒禮貌的學生，哼！導師板書已經寫了12年，我可是連1年的經驗都沒有，怎麼比阿？！真是氣人！而且還怕我沒聽到似的，還重複說了二、三次，讓我心靈受創（掩面哭泣的跑開，嗚～～我要小黑板練字）。
不知大家有沒有看過「飲水思源」這篇文章，主要是在講述一位老人尋找自己生活所需事物源頭的故事，藉此故事告知學生要懂得感恩，並寫心存感謝心，回報貢獻社會。作者是王鼎鈞，宜蘭人。說到這，以身為宜蘭人為榮的我，當然不可免俗的要提提跟宜蘭相關的事情，告訴學生，宜蘭的環境是很純樸寧靜，也就是因為在這樣的環境裡長大，所以作者對於風土民情自然有更深一層的體悟。
我也順道說了龜山島的傳說，相傳以前有位龜將軍與蘭陽公主，他們彼此相愛，就要私訂終身了，但是被海龍王發現，海龍王反對這門親事，一氣之下，就將龜將軍變做龜山島，蘭陽公主變做蘭陽平原，讓他們永不能在一起，自此之後的蘭陽平原常常下雨，似乎就像公主在哭泣著她未開花及夭折的戀情，而龜將軍也始終不離不棄的待在蘭陽外海，守護著蘭陽平原。
提到愛情故事呀！學生總是愛聽的，每個人都露出專注的神情，下課後還紛紛要求我多講講這類的故事。
不過總結來說，本節上課氣氛不錯，但進度有點落後了，我想下堂課得要專心講課，不能在廢話連篇了！
可以完整的上一堂45分鐘的課，昨天已先在腦子裡構思整節上課的流程，今天期望能夠實際的應用且順暢。
一開始便抄先寫課文重點、揭示課文結構，不知是否因有之前導師的板書作比較，所以這次寫板書的時候，背後有個女生喊著要我板書再練練，真是沒禮貌的學生，哼！導師板書已經寫了12年，我可是連1年的經驗都沒有，怎麼比阿？！真是氣人！而且還怕我沒聽到似的，還重複說了二、三次，讓我心靈受創（掩面哭泣的跑開，嗚～～我要小黑板練字）。
不知大家有沒有看過「飲水思源」這篇文章，主要是在講述一位老人尋找自己生活所需事物源頭的故事，藉此故事告知學生要懂得感恩，並寫心存感謝心，回報貢獻社會。作者是王鼎鈞，宜蘭人。說到這，以身為宜蘭人為榮的我，當然不可免俗的要提提跟宜蘭相關的事情，告訴學生，宜蘭的環境是很純樸寧靜，也就是因為在這樣的環境裡長大，所以作者對於風土民情自然有更深一層的體悟。
我也順道說了龜山島的傳說，相傳以前有位龜將軍與蘭陽公主，他們彼此相愛，就要私訂終身了，但是被海龍王發現，海龍王反對這門親事，一氣之下，就將龜將軍變做龜山島，蘭陽公主變做蘭陽平原，讓他們永不能在一起，自此之後的蘭陽平原常常下雨，似乎就像公主在哭泣著她未開花及夭折的戀情，而龜將軍也始終不離不棄的待在蘭陽外海，守護著蘭陽平原。
提到愛情故事呀！學生總是愛聽的，每個人都露出專注的神情，下課後還紛紛要求我多講講這類的故事。
不過總結來說，本節上課氣氛不錯，但進度有點落後了，我想下堂課得要專心講課，不能在廢話連篇了！
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