從小每位爸媽總是希望小朋友能夠快樂的長大,但是在這個升學主義充斥的社會裡,文憑也很重要,想當然爾,父母總是希望自己的子女高人一等,成績優異,最好是全才發展。還記得Gardner曾提出多元智慧理論,希望以光譜教學的方式,讓每位孩子都能適性發揮自己的特質,開展自己的潛在能力,但台灣的父母確有所誤解,誤認為多元智慧就是要孩子通才全包,所以才會有很多各式各樣的補習班林立,在這種強力填鴨教育下的孩子,真能獲得「多元智慧」嗎?

今天下午看到小言的媽媽在教他數學,小言是個國小二年級的樂天派小孩,但是一碰到數學通常結果都是淚眼汪汪,因為從小生病的緣故,致使小言的腦部細胞有些受損,所以記憶力不好,別人只要花半個小時就可完成的功課,小言可能就必須花一整個下午才能做完,今天下午的數學作業是「一打有幾支?」

我看到小言媽媽很努力的解說,告訴小言,一打是一個公定的量詞,所以一打=12,媽媽舉鉛筆為例,還畫了很多圖形來代表,接下來正式應用到題目上出現這樣的對話。
媽:「一打又2支的鉛筆總共有幾支?」 
小言:「2支」
媽媽再問一次(語氣有點嚴厲)  
小言:「..............10支」
此時媽媽更生氣了,覺得小言根本沒用心在記,是用猜的,音調早已提高了很好幾倍。
媽:「一打鉛筆有幾支?」直到問了至少五回,小言終於回答出12支的正確答案。接下來媽媽要小言唸出作業上的題目,小言:「小英到書局買了五打鉛筆。」
媽媽問小言:「五打是幾枝鉛筆?」
小言:「5支」
媽媽非常生氣,拿了棍子走到小言身旁,再問了一次小言,小言露出害怕的神情,小小聲的回答「12枝」
媽媽氣的打了小言,要小言想想,這題要用哪一種算式?經由提示,終於回答出正確的答案。
原以為就此可以結束了,但最後媽媽又問了一次小言:「一打又2支的鉛筆總共有幾支?」
小言思索了一下:「2支」
媽媽氣的揮下了棍子,小言一把鼻涕一把眼淚的說:「媽媽,為什麼妳要一直問我一打又2枝的鉛筆有幾支?」

唉....我知道大部分的父母都望子成龍望女成鳳,都不想子女輸在起跑點,可是像小言這樣,真的要很努力很努力才行,他的媽媽真的也很辛苦,如果是我,可能會拿出實物的一打鉛筆,要他數看看吧!就像「看見自己的天才」的盧蘇偉一樣,可能真的小時發燒燒壞了某些記憶的細胞,但一樣可以找出其他的學習方式,來提高讀書效率。

今天在奇摩新聞看到了一篇報導

日本研究發現,言語暴力會導致小孩大腦中與語言、記憶有關的部位發展停滯,容量比一般人還少。因此,教育小孩時,注意用字遣詞不僅與人格培養有關,更關係到孩子的腦部發育。
日本熊本大學與哈佛大學合作進行的這項腦部發育研究,整合了相同人種,慣用手以及生活環境等條件,他們同樣都在發育時期遭受言語暴力,核磁共振檢查發現,他們腦部兩側的顳葉容量都比平常人還小,這些人長期受到言語暴力刺激以及負面情緒的壓抑,導致顳葉停止生長。
熊本大學教授友田明美說,「從小被施以言語暴力而遭受精神壓力的人,嚴重的話,腦部將停止發育,身為父母親的大家應該早日明白這點。」
負責掌管語言、聽覺訊息的顳葉,顳葉內側,以及儲存短期記憶的海馬迴,都在腦部發展中擔任極為重要的角色,實驗顯示,受到言語暴力的男性,腦部顳葉容量更是比常人小了15.9%,停止發育的情況更為明顯。
言語暴力的頻率也決定了後遺症的影響,顳葉皮質在受到傷害或產生障礙時,會產生許多非理智的行為,如失語症,或是記憶比較能力的缺失。
種種嚴重的影響,使得我們在教育小孩的時候還是注意用字遣詞,小心造成無法挽回的傷害。


所以小言媽媽的大聲斥責,長久下來對小言可能會有一些後遺症,當父母真的很辛苦,尤其要當一位稱職的父母,更是需要很大的學問。


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